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中等职业学校学生朋辈心理辅导模式的探索与实践

发布时间:2014-03-14 18:01:57 来源:

 

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摘要:加强中等职业学校学生心理健康教育,促进学生心理素质、思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展,是当前摆在中等职业学校面前的一项重要任务。朋辈心理辅导是一种实施方便、推广性强、见效快的学校心理辅导模式,是职中学生解决心理问题、培养健康心理的有效方法。石家庄市旅游学校从2004年开始通过学生“心之海”协会,在开展朋辈心理辅导的模式上作了有力的探索与实践。在四年来的活动中,通过科学分析,准确定位,建立了朋辈心理辅导机构;搭建舞台,提供支持,自主开展了多种形式的朋辈心理辅导活动;整合资源,和谐发展,拓展了中职学校学生朋辈心理辅导的途径,创新了学校心理健康教育的方式方法,实现了多方面、多角度开发中职生心理潜能、提高学生综合素质,培养学生健全人格的目的。

关键词:中等职业学校  朋辈辅导模式  “心之海”协会

 

朋辈辅导,又称同伴咨询、辅助性辅导、半专业辅导、同伴帮助、同伴教育等。它不同于专业的心理辅导,是同龄人之间互相开展的心理互助活动,是受过一定训练的同学为他人提供心理帮助、支持和关爱的活动。20世纪60年代以来,美国的学校心理辅导机构中,普遍存在专业辅导人员匮乏的现象,一些接受过半专业训练的人员逐渐受到重视。20世纪60年代中期开始,一些学者开始探讨在学校培训学生,以帮助其他需要帮助的学生。70年代初期,美国加利福尼亚州发起了朋辈辅导运动。之后,美国、加拿大许多高校、中学都开展了朋辈心理辅导的研究和实践。朋辈辅导运动得到推广,朋辈辅导逐渐受到大家的熟悉和认可。

在国内,朋辈心理辅导起源于港台地区,近年来走进大陆。但我国大陆朋辈辅导的研究和实践都非常薄弱。20世纪末期,浙江大学课题组在浙江金华第十五中学和金华第二中学进行了初步的尝试。目前,朋辈心理辅导在一些大学也日益受到重视,但在中学,尤其是职业中学的研究尚不普遍,为此,我们在学校学生“心之海”协会的工作中,开展了职业学校朋辈辅导模式的初步探索与实践,并取得了良好的效果。

一、科学分析,准确定位,建立朋辈心理辅导机构

中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期,同时也面临着学习生活方式由“普通教育”向“职业教育”转变,发展方向由“升学为主”向“就业为主”转变。他们将直接面对社会和职业的选择,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。在对我校学生的问卷调查结果中显示:回答“你有困难、烦恼,最想找谁倾诉?”问题时,有60.2%的同学选择朋友。通过朋辈辅导开展心理互助,符合学生的实际心理需要。结合我校学生16PF人格测量结果的科学分析,并依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的有关精神,为全面提高学生素质和综合职业能力,加强未成年人思想道德建设工作,学校领导、德育干部及心理辅导教师共同探讨,统一了思想,将健全人格教育作为学校的德育工作特色,在学校心理健康教育的工作方式上进行了学生朋辈辅导模式的大胆尝试,于200434日,在校领导、学生处的大力支持和学校心理辅导中心的专业指导下,正式成立了学生“心之海”协会。针对过去人们对心理学的种种误解,在“心之海”协会成立之初,进一步明确了“心之海”协会的自身定位。确立了“心之海”的宗旨是“普及心理健康知识,优化学生心理品质,开发学生心理潜能,提高学生心理素质”。通过学生互助群体的朋辈辅导,使其在活动中充分体验到开发潜能的乐趣。

二、搭建舞台,提供支持,自主开展朋辈辅导活动

中职学校学生的最大特点在于渴望得到独立的空间,并获得成功的体验。而“心之海”协会的活动恰好符合了学生的心理需求,通过“心之海”协会的各类活动展示了学生的个性、激发了创新的意识,体现了组织管理能力和团结协作精神。整个协会的建设主要体现在“三个自主”原则。

(一)自主管理

“心之海”协会是由本校热心于普及心理健康知识和关注心理健康的学生自愿参加,独立自主开展活动的学生组织。组织机构由会长、秘书处和组织部、通讯部、编辑部、宣传部和心理委员部组成。确立了会歌为《阳光总在风雨后》,宣传口号是“倾听您的心声,关注您的心灵”,制定了协会的章程,明确了每个会员的职责和权利。学生可以根据自己的个性特点自主参加不同部门的活动。协会纳新工作在每年的9月份,每一届协会成员都是在辅导教师的指导下由会长及各部部长自主招聘、自主选拔的,通过老会员带新会员,不断地完善协会的组织规范,形成稳定的发展体系。这种有序的制度管理,使“心之海”协会的活动有了基本的组织保证。

(二)自主活动

“心之海”成员在指导教师和各个部长的定期培训下,通过讲座、会刊、橱窗、展版、广播、网络等多种形式开展心理健康知识的学习与宣传,自主地开展各类活动。如组织部策划了各类主题活动,推出了独具魅力的心理剧场、情感MV、励志手语操等系列活动;编辑部创立了“心之海”会刊《心桥周刊》,生动有趣的心理学知识、引人深思的哲理故事、原汁原味的心情涂鸦等内容深受全体师生的喜爱;宣传部精心制作了一期期心理宣传展牌、橱窗、黑板报;通讯部则通过校广播台每周一、三的“心灵有约”栏目与全校学生实现心灵互动;心理委员部每个会员负责本班学生的心理信息收集及协会信息的传达;不少活动得到了专家和领导的好评。另外根据在外实习学生的强烈要求,“心之海”协会还建立了自己的博客网页(http://lxxinzhihaihai.blog.sohu.com),在外实习的学生通过浏览心之海博客,来了解心之海协会的活动信息,并通过留言板来实现与校内学生的互动;对于一些不愿意当面咨询的学生,“心之海”指导教师还专门设立了电子信箱,通过电子邮件来解决学生们的困惑。本学期,又专门开设了心之海QQ709686596)进行网上沟通与交流。

学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失,真正实现了自主辅导。学生通过自我管理、自主辅导,开发了学生的潜能,提高了学生的自信,也塑造了学生的健全人格实现了由他律到自律,助人自助的目的,形成了个体心理发展的良性循环。

(三)自主评价

“心之海”协会自行设计了内部评价体制,以便更好地培养学生的自我监督、自我控制和自我调节的能力。每一个“心之海”成员都有一本自主成长记录,作为年度特色考核指标,主要包括两个方面的内容。一方面是自主参与各项活动的频率和质量的量化统计,另一方面是测评会员心理素质的发展轨迹。通过这一过程性的评价体制,不仅激励了全体会员的工作热情,而且使每一个会员都能更加清晰地认识自我发展的方向,为学生全面提高自身的心理素质提供了有效的参考依据。

三、整合资源,和谐发展,拓展朋辈辅导途径

如果协会的工作仅限于内部,那将失去其真正的活力。因此,“心之海”协会的自主发展模式相当重视与相关教育资源的有效整合。主要表现在“三大结合”。

(一)与学校心理健康教育工作相结合,让学生从自助走向互助。

职中生更容易受到来自学生群体的非主流文化的影响,更愿意聆听同龄人的心声和见解。“心之海”协会成立了一支小小咨询员队伍,这些学生过去可能也曾碰到类似的心理烦恼,通过学校心理辅导教师的培训和会员的启发和点拔,走出了困惑。现在,他们已肩负起帮助更多的同伴排除心理烦恼,在不断提高自身心理素质的同时,营造一个具有良好氛围的群体文化。这些小小咨询员并不象专业咨询老师那样有着固定的时间和地点,他们更像是一种不经意的聊天和问候,把健康的心理营养传播给周围的同伴。

(二)与学校德育相结合,架起师生沟通的主干桥梁

新型的学校德育必须从学生的实际出发,贴近学生,感动学生,最终引领学生成为具有高度责任感的社会主义接班人。德育最大的困难在于长期的“大一统”模式,难以走近学生群体。而“心之海”协会恰好有着广泛的群众基础,而且它的保密性原则,可以让学生放下顾虑,自主地表达他们真实的感受和有效的建议。如每个学期协会自主设计问卷调查,搜集在学生中对学校教学改革的感受和建议,并且及时汇总整理成调查报告供校方参考,为改进学校的教学质量和教学管理起到了积极的作用。

(三)与学校科研活动相结合,提高活动的品质

学生“心之海”协会在自主活动的基础上,积累了大量感性的材料和实际的课题,为提高协会学生活动的品质,在协会建立之初,就将协会的主题活动与学校的课题研究相结合,如省 “十五”规划重点课题《职中生自我效能感的发展与培养的实验研究》和省 “十一五”规划课题《心理剧在学校心理健康教育工作中的应用研究》等。与科研活动的结合,减少了学生活动的随意性和盲目性,使活动的特色更加突鲜明,课题成果的进一步推广,使之成为学校整体心理健康教育的有机补充。

四、积极探索,不断创新,凸显朋辈辅导成效

“心之海”协会四年来的探索与实践,不仅推动了我校学生的思想道德建设,而且也培养了一大批具有良好综合素质的学生干部,满足了学生成长过程中的发展性需要。

(一)“心之海”组织部的校园心理剧辅导模式已日趋成熟。心理剧由学生自编自导自演,揭示同学们学习生活中常见的心理困惑,通过表演来表现问题并探索解决办法。共创作心理剧本30余个,演出百余场。内容涉及到学生的自我意识、人际交往、情绪情感困惑、学校适应等多方面的内容,在校内引起强烈反响,也得到了教育局有关领导的高度评价,相关课题研究《心理剧在学校心理健康教育中的应用研究》被批准立项为河北省教育科学“十一五”规划课题,中期成果被桥东区教研室评为优秀科研成果一等奖。

(二)会刊《心桥周刊》共发行42期,展板、板报、橱窗各28期,广播台每周两次心灵有约栏目,心灵舞台每周三晚上一次,共成功开办百余场。全校范围内各类主题活动每学期一次,举办了“放飞梦想”演讲比赛、“青春期心理”和“中学生交往心理”手抄报比赛、“挑战自我”朗诵比赛、校园心理剧大赛等等,学生通过这些丰富多彩的自主活动,加深了对自身心理发展特点的了解,提高了承受挫折的能力与自信心,增强了综合素质,培养了积极乐观的阳光心态。

五年来,“心之海”协会共发展会员800余人,活动涉及了学校各个专业和年级的学生上千人次。在毕业实习工作中,这些学生干部又将“心之海”协会的工作延伸到了实习基地,帮助自己的同学解决实习中遇到的种种问题。学生良好的综合素质,深受用人单位的欢迎,形成了供不应求的良好就业局面。近几年来,用人单位纷纷称赞石家庄市旅游学校的毕业生“富有极强的团队意识和良好的沟通能力,安心一线岗位工作,动手能力较强,适应岗位工作较快,专业基础知识和实际操作技能扎实。”毕业后许多学生成为旅游业的中坚力量,为学校赢得了良好的社会声誉。

“心之海”协会,是一个协助学生个人成长,促进潜能发挥的健康乐园。经过四年来的探索与实践,目前学校已确立了“专职教师指导——学生自主辅导——学生全员参与”的学生朋辈辅导模式,“心之海”协会的工作已逐步走向制度化、规范化、科学化和专业化,今后我们将继续完善学生心之海协会的朋辈辅导模式,力争让每一位学生都拥有健康的心理和成功的潜质,为职业学校的心理健康教育做出应有的贡献。

 

参考文献:

1、  颜农秋:《朋辈心理辅导理论与技巧》,中山大学出版社

2、  张江英:《中学生朋辈心理辅导的基本理念与实施途径》(杭州第四中学网站)

3、  秋林:《校园朋辈心理辅导的理论思考与实践探索》,《广西青年干部学院学报》2006年第6