今天是        加入收藏 | 设为首页
您现在的位置:首页 > 教学科研 > 科研成果 > 列表

《朋辈心理辅导在中职学校心理健康教育中的应用研究》申请书及课题立项证书

发布时间:2014-03-14 17:37:49 来源:

 

登记号

 

课题顺序号

 

                                    

 

 

 

 

中国教育学会教育机制研究分会

 

 

课题申请·评审书

 

 

 

 

 

 

               C  规划课题           

      朋辈心理辅导在中职学校心理健康教育

工作中的应用研究                

               B.职业教育研究           

                            

负责人所在单位      河北省石家庄市旅游学校       

      ________________________________

 

 

中国教育学会教育机制研究分会 

 

 


 

申请者的承诺与成果使用授权

 

一、本人自愿申报中国教育学会教育机制研究分会“十一五”系列规划课题。本人认可所填写的《中国教育学会教育机制研究分会课题申请·审批书》(以下简称为《课题申请·审批书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意中国教育学会教育机制研究分会科研部有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请获准立项,在研究工作中,接受中国教育学会教育机制研究分会科研部及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺:

1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《中国教育学会教育机制研究分会课题管理办法》及其实施细则的规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护中国教育学会教育机制研究分会课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向中国教育学会教育机制研究分会科研部提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的资助和立项部门。研究成果必须先鉴定后发表,课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经中国教育学会教育机制研究分会科研部同意后方可公开发表。

8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10.遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费,不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况,不报假账。

二、作为课题研究者,本人完全了解中国教育学会教育机制研究分会的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权中国教育学会教育机制研究分会,有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

 

 

申请者(签章):_________

 

        


 

     

 

 

一、请按《中国教育学会教育机制研究分会课题管理办法(试行)》的有关规定,使用计算机如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式5份,其中1份原件,4份复印件。复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。如有所附《课题设计论证》活页每份单独装订,报送5份。申请“单位资助规划课题”的不必填写和报送活页。

三、封面右上方“登记号”和“课题顺序号”申请人不填,其他栏目由申请者如实填写。申请者签章处,不得用打印字或印刷体代替

四、如申报者需要填写本表所附《课题设计论证》活页,此为供隐名评审使用,必须填写,但不得在其中出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有其他不明问题,请与中国教育学会教育机制研究分会科研部联系咨询。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

七、中国教育学会教育机制研究分会科研部联系方式:

办公地址:北京市石景山区鲁谷南路26  展龙大厦

            邮政编码:100040 

联系电话:(010)68628806

联 系 人:张永修    

自动传真:(010)68641168

电子信箱:jyxhxsb@163.com

官方网站:www.edunews.net.cn(教育新闻网)


填 写 数 据 表 注 意 事 项

 

课题名称  应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。

学科分类  系指课题研究所属学科范围。请选项填写,限报1项。

          例如:   A│学科教育与教学研究

A.学科教育与教学研究   B.职业教育研究  C.科学教育研究   D.德育与情感研究  E.教学心理与学习心理研究  F.学校管理优化研究   G.素质教育与课程开发  H.青少年艺术素养培养的理论与实践研究  I.教育信息技术与媒体素养研究  J.学校建设相关性研究   K.教师专业发展研究  L.学校与社会、家庭相关性研究  M.青少年社会适应性与法治教育研究  N.民族与特殊教育研究   O.民办教育研究   P.教育督导、教育评估与教学评价研究  Q.学前教育研究  R.农村教育研究  S.教师心理健康与青少年健康教育研究  T.班主任队伍专业化建设与学生素质测试研究

跨学科的课题,请选为主的学科填写。

课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的,不得申请。

课题类别  请选项填写,限报1项。例如:A│重大招标课题

A.重大招标课题 B.重点规划课题 C.规划课题

研究类型  请选项填写,限报1项。  例如:  C│综合研究 

A.基础研究  B.应用研究  C.综合研究  D.其他研究

领导职务  系指申请人本人担任各级行政领导职务的情况,请选项填写,限报1项。例如:A│教育局长

A.教育局长  B.中学校长  C.小学校长  D.社团负责人  E.科研主任  F.其他负责人  G.未担任领导职务

工作单位  按单位和部门公章全称填写。

所在省(自治区、直辖市)  请选项填写,限报1项。例如:  A│北京市

A.北京市  B.天津市  C.上海市  D.重庆市  E.河北省  F.山西省  G.内蒙古自治区  H.辽宁省  I.吉林省  J.黑龙江省  K.江苏省  L.浙江省  M.安徽省  N.福建省  O.江西省  P.山东省  Q.河南省  R.湖北省  S.广东省  T.湖南省  U.海南省  V.广西壮族自治区  W.四川省  X.贵州省  Y.云南省  Z.西藏自治区  1.陕西省  2.甘肃省  3.青海省 4.宁夏回族自治区 5.新疆维吾尔自治区 6.新疆生产建设兵团

所属系统  系指申请人单位的属性。请选项填写,限报1项。

          例如:   A│教育部直属单位

A. 教育部直属单位  B.地市级教育科研机构  C.地市教育学会  D.县(市)教育科研机构  E.县(市)教育学会  F.中小学校(包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等)  G.其他科研机构  H.地方教育行政部门  I.其他

联系电话  必须填写课题负责人的电话号码。

主要参加者  必须真正参加本课题研究工作,不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

预期成果  系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写,最多限选报3项,其中必须包含研究报告和研究论文。

          例如:  A│专著    D│研究报告

A.专著  B.译著  C.论文集  D.研究报告  E.工具书  F.电脑软件  G. 其他

申请经费  以千元为单位,填写阿拉伯数字,注意小数点位置。申请“单位资助规划课题”的可不填此项。


一、数据表

 

课题名称

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

关键词

 

 

 

 

 

 

课题类别

C

规划课题

学科分类

B

职业教育研究

研究类型

B

应用研究

负责人姓名

李清月

性别

民族

出生日期

19703 6

行政职务

科研副主任

专业职务

(职称)

中学高级教师

研究专长

心理健康教育

最后学历

大学本科

最后学位

学士

领导职务

E

科研主任

所在省(自治区、直辖市)

E

河北省

所属系统

F

中小学校

工作单位

河北省石家庄市旅游学校

电子信箱

qingfeng@xhyf.net

通讯地址

河北省石家庄市平安南大街141

邮政编码

050021

联系电话

(区号)0311 (单位) 86117343   (家庭)            (手机)13833113119

身份证号

13010219700306064x

 

 

 

 

出生年月

专业职称

研究专长

学历

学位

     

赵铁英

19613

中学高级

教育管理

本科

学士

石家庄市旅游学校

马志清

19609

中学高级

教育心理

本科

学士

石家庄市旅游学校

安淑静

19649

中学高级

教育心理

本科

学士

石家庄市旅游学校

孙宇辉

19726

中学一级

教育心理

本科

学士

石家庄市旅游学校

周秀丽

196512

中学高级

教育心理

本科

学士

石家庄市旅游学校

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

预期最终成果

C

论文集

D

研究报告

A

专著

申请资助经费(单位:千元)

 

预计完成时间

2010 12 30

                                                                                                   

 

1

  二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

     

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

心理健康教育案例选析

李清月

论著

中国统计出版社

200411

珍爱拥有

李清月

论文

《思想·理论·教育》

2005年第9

感恩的心,感谢有你》辅导课系列论文

李清月

论文

《中学生心理》

2006年第712期;2007年第14511

积极探索教学改革,营造科学的课程体系

马志清

安淑静

论文

全要旅游职业院校教师优秀论文二等奖

2006

瞄准市场找定位,突出特色求发展

孙宇辉

论文

中国职业技术教育

2005

《职中学生法制教育的深化研究》

赵铁英

研究报告

课题优秀成果

2004

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   三、负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题

     

课题类别

批准时间

     

完成情况

《职中生自我效能感的培养与发展的实验研究》

省规划办重点课题

2002

河北省教育科学规划领导小组办公室

结题

《中等职业学校旅游类专业实习基地建设与功能效益的研究》

省规划办课题

2002

河北省教育科学规划领导小组办公室

结题

《心理剧在学校心理健康教育工作中的应用研究》

省规划办课题

2006

河北省教育科学规划领导小组办公室

在研

 

2

四、课题设计论证

 

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(限3000字内)

一、国内外研究现状述评

().国外对该问题的研究:

朋辈辅导(peer counseling),又称同伴咨询、辅助性辅导(paracounseling)、半专业辅导(paraprofessional counseling)、同伴帮助(peer helping)、同伴教育(peer education)等。

20世纪60年代以来,美国的学校心理辅导机构中,普遍存在专业辅导人员匮乏的现象,一些接受过半专业训练的人员逐渐受到重视。20世纪60年代中期开始,一些学者开始探讨在学校培训学生,以帮助其他需要帮助的学生。威兰德(Vriend,1969)发表了她利用受训的高成就学生在咨询团体中帮助低成就学生的研究报告,成为朋辈心理辅导领域的首篇论文。70年代初期,美国加利福尼亚州发起了朋辈辅导运动。之后,美国、加拿大许多高校、中学都开展了朋辈心理辅导的研究和实践。许多学校设有学生朋辈辅导中心。朋辈辅导运动得到推广,朋辈辅导逐渐受到大家的熟悉和认可。

美国目前有许多朋辈辅导协会。如全国朋辈计划协助会(National Association of Peer Programs, NAPP),《朋辈计划前瞻》(Perspectives in Peer Programs)。还有州的协会。

().国内对该问题的研究:

格雷和霆多尔(Gray & Tindall,1978)把“朋辈辅导”(Peer Counseling)定义为“非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为”。而苏珊(Sussan,1973)认为,朋辈心理辅导是指受训或督导过的学生向前来寻求帮助的学生以言语或非言语的方式,尽量少或不给建议,提供倾听、支持及其他帮助的过程。根据当前我国心理健康教育的实际情况,中学生朋辈心理辅导可以理解为学校心理健康教育部门通过培训和督导一批志愿从事心理援助工作的学生,在心理辅导基本原则的指导下,对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持,提供一种具有心理辅导功能的服务。

在国内,朋辈心理辅导起源于港台地区,近年来走进大陆,但在我国大陆朋辈辅导的研究和实践都非常薄弱。20世纪末期,浙江大学课题组在浙江金华第十五中学和金华第二中学进行了初步的尝试。目前,朋辈心理辅导在一些大学也日益受到重视,但在中学,尤其是职业中学的研究几乎是空白。

二、选题意义和研究价值

随着心理健康教育的日益普及,学生的心理健康问题越来越得到社会的普遍关注,中学时期是自我意识形成的关键时期。一方面,他们迫切需要从别人的评价及所从事的实践活动中得到认同,来发展自己的自尊自信;另一方面,他们又具有强烈的逆反心理,不愿意接受来自教师、家长等成人的教导,处在自尊与自卑、独立与依赖、开放与闭锁的自我同一性混乱的矛盾之中。而职业学校的学生大多都是中考的失败者,他们比普通高中、重点高中的学生有更多失败的经历,因而关注中职生的心理健康,探索适合他们这一年龄特点的心理辅导模式就显得尢为重要。而朋辈辅导中所采用的灵活多样的辅导方式,恰好符合了这一时期学生的心理发展特点,具有心理的示范性、行为的模仿性、氛围的共融性以及解决心理问题的启示性、疏导性等特点,对解决校园心理问题具有特殊的作用.如校园心理剧就是一种朋辈辅导很好的形式,它集教育性、娱乐性、趣味性于一身,通过表演发生在他们身边熟悉的,甚至是亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,进而达到宣泄、减压和领悟其中道理,对培育和塑造学生健康的心理具有独特的作用。因此充分利用职中学生心理互助组织开展朋辈心理辅导,建构朋辈心理辅导网络,是中职学校心理健康教育工作的重要而又有效的形式。

朋辈辅导虽然早在20世纪60年代就已经在美国兴起并迅速发展起来,但是从操作层面上介绍到中国大陆来却还是近几年的事情。近几年来,朋辈辅导方法在某些地区的大学生心理辅导中得到广泛运用并取得良好的辅导效果,而在中学尤其是职业中学的心理健康教育中应用的还不多见。本课题研究拟在朋辈辅导理论与技术的基础上,通过对职中生朋辈辅导模式的探索与实践,构建适合中等职业学校的朋辈辅导模式。本课题的研究结论,必将进一步拓宽我国职业中学心理健康教育的途径和渠道,同时也为职业人才的培养提供新思路,因此有着它深远的理论与实践意义。

三、研究目标及内容

研究目标:以校学生心理协会为载体,通过职中学生朋辈辅导的各种形式与途径的实践,发现职业学校学生中普遍存在的心理困惑与问题,拓宽职业学校心理健康教育的方法与渠道,从而达到宣传与普及心理健康知识,使学生学会表达并调节自己的情绪,充分发挥其潜能,提高学生自我教育的能力,提升职中生的综合素质的目的。

研究内容:

1)对中职学生进行朋辈辅导的培训内容与形式。

2)朋辈辅导模式在中职学校心理健康教育工作中的操作方法。

3)朋辈辅导模式在操作过程中需要注意的一些问题。

. 研究方法及实施

研究方法:本研究主要采用心理学常用的观察法、调查法、经验总结法和自然实验法等,运用心理咨询中角色互换、内心独白、空椅子技术等专业技术,指导学生学会在朋辈辅导中助人自助。

 

3

主要途径:学生心理协会的系列活动、选修课、校内培训、个别辅导、团体辅导与日常的教育教学活动相结合。

课题实施步骤

(一)准备阶段(20083月——20086月)。

1、搜集相关资料,设计“职中学生心理困惑及排解方式”的调查问卷并进行调查。

2、对现状与问题,进行定量和定性分析,写出调研报告。

3、根据调研报告,提出相应的培训内容和探讨朋辈辅导方案与措施。

(二)实施阶段(20086月——20106月)。

1、学校专职心理教师指导学生心理协会开展系列活动,收集有关活动的资料,并进行整理与研究。

2、将反映学生实际问题的活动进一步细化与分类,加以系统,并将有关专题活动的资料编辑成册,形成具有中等职业学校学生特色的校本教材。

3、打造并形成人人关注自身和他人的心理健康发展、互帮互助的良好的氛围。

(三)总结阶段(20106月——12月)。

1、分类进行整理活动和研究总结。

2、出版论文集、专著。

3、进行反思提高,推广应用。

课题分工

李清月:调查问卷的设计、资料整理、撰写开题报告,制定课题实施方案,研究过程监控调整,撰写研究报告。

赵铁英、马志清、安淑静:学生培训课程的设置、活动开展的具体安排与协调、资料的收集与整理。

孙宇辉、周秀利:学生系列辅导活动的安排与监控、资料的收集与整理。

4

五、完成课题的可行性分析

 

·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);

·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。

(限1500字内)

本校在20044月成立了学生“心之海”心理协会,自成立之日起,已开始了有关学生朋辈辅导的实践与探索,积累了一定的经验,并已有一些比较成熟的主题活动,如校园心理剧的创作与表演曾在全市青春期教育现场会上观摩,同时“心之海”协会学生的各项工作也得到了学校领导的大力支持,在学生中引起了强烈的反响,得到了全校师生的一致认可。课题负责人在心理健康教育方面有着扎实的理论功底和较强的科研创新能力,曾为河北省教育科学研究“九五”规划课题《职中生人格现状与对策》、河北省教育科学研究“十五”规划重点课题《职中生自我效能感的培养与发展的实验研究》的主要参与者、研究报告的撰写者,课题研究报告《人格教育模式初探》刊登上《石家庄职业技术学院学报》2001年第3期,和另一篇报告《职中生16PF研究》一起被编入《中小学心理教育实验研究》一书,并多次被省市其他出版物转载。

本校是河北省首批心理教育实验学校,也是河北省心理教育示范学校。有一支由校领导、中层、专职心理教师和骨干教师组成的科研队伍。从九七年来就一直致力于对学生进行心理教育的实验探索,取得了不少的经验,在省内外有一定的影响力。

本课题的负责人为我校专职心理辅导教师,具有心理学专业的本科学历和研究生同等学力,中学高级教师。中国教育学会儿童教育心理学分会会员,石家庄市青年拔尖人才,石家庄市优秀青年教师,河北省首批职业学校教学能手,石家庄市心理健康教育先进个人,河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选,对学校心理健康教育颇有研究,有多篇论文在各级刊物发表与获奖,著有个人专著一部,参与编写的各级各类心理健康教育教材三十余册,为我市心理教育的骨干。

主要成员分别为校长、主抓教学和德育工作的副校长及处室主任,其中两人具有心理学专业的研究生同等学力。有高级职称4人,中级职称1人,作为学校领导和中层,均对中职学校心理健康教育工作有着独到的见解,同时,对此课题的研究,也给予了高度的重视和资金上大力支持,以确保此课题的顺利进行和完成。

主要参考文献:

1、  颜农秋:《朋辈心理辅导理论与技巧》,中山大学出版社

2、  张江英:《中学生朋辈心理辅导的基本理念与实施途径》(杭州第四中学网站)

3、  秋林:《校园朋辈心理辅导的理论思考与实践探索》《广西青年干部学院学报》2006年第6

5

六、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项)

序号

研究阶段

(起止时间)

         

成果形式

负责人

1

20083200912

职中生心理生活系列剧

校本教材

李清月、马志清、安淑静

2

20083200912

心理辅导校刊《心桥周刊》

合订本

李清月、赵铁英

3

20081220096

学校心理剧辅导模式的操作方法

论文

李清月

4

20096200912

心理剧在学校心理健康教育工作中的应用

论文

李清月、孙宇辉、周秀丽

5

20091220106

朋辈辅导员培训教材

校本教材

李清月、马志清、安淑静

6

20106201012

朋辈辅导在中职学校心理健康教育工作中的应用研究

调查报告

李清月及全体课题组成员

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最 终 研 究 成 果 (限报3项,其中必含研究报告和研究论文 )

序号

完成时间

         

成果形式

负 责 人

1

20082

职中生心理生活系列剧

校本教材

李清月及课题组全体成员

2

20091220106

朋辈辅导员培训教材

专著

李清月及全体课题组成员

3

20106201012

朋辈辅导在中职学校心理健康教育工作中的应用研究

调查报告

李清月及全体课题组成员

 

6

七、经费

承诺遵守财务规章制度,如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、账号,严格监督课题经费的合理有效使用,保证课题经费独立核算,专款专用,不挤占和挪用课题经费,在课题结题时提供课题经费使用明细单(负责人所在单位财务部门填写此项,申请“单位资助规划课题的不必填写此项)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             章:

                     负责人签章:

                                                

 

承诺以单位名义支持该项“规划课题”,拟资助课题经费   10  千元,用于课题研究、科研培训、课题鉴定等课题开支,保证课题研究正常进行(申请“单位资助规划课题负责人所在单位财务部门必须填写此项,明确资助标准)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               章:

                   负责人签章:

            

     08   4   29

 

7

八、推荐人意见

    不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一推荐人姓名                   专业职务                       研究专长       

 

工作单位                         推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二推荐人姓名                   专业职务                       研究专长       

 

工作单位                         推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)

8

九、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解中国教育学会教育机制研究分会和委托管理单位的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

 

经审核,申请书所填内容属实。课题负责人及课题组其他成员具有较高的政治素养和政策水平,有较强的组织管理能力和较好的科研业务素质,完全有能力承担本课题的研究工作。如课题被批准,学校保证为课题组成员提供充足的研究时间及其它有利于课题顺利开展的方便条件并提供信誉担保。

 

 

 

 

                                 章:

                     负责人签章:

 

                                                

 

十、上级行政主管单位或教育科研主管机构意见

 

本单位完全了解中国教育学会教育机制研究分会及委托管理单位的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性,认可课题申报人及其所在单位的申报资格,同意上报中国教育学会教育机制研究分会

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 章:

                     负责人签章:

 

                                               

9

十一、课题评审评分表

权重

       

 

(百分制)

1

A

80-100分)

B

60-80分)

C

40-60分)

D

0-40分)

 

0.2

有重要创新性或应用性。

有比较重要的创新性或应用性。

创新性或应用性一般。

基本属于重复性工作。

 

0.15

已有相关成果丰富,熟悉研究现状,所列参考文献具有代表性。

已有比较丰富的相关成果丰富,比较熟悉研究现状,所列参考文献比较有代表性。

已有一般相关成果,一般了解研究现状,所列参考文献有一定代表性。

没有相关成果,不了解研究现状,所列参考文献没有代表性。

 

0.4

目标明确,内容充实,思路清晰。

目标比较明确,内容比较充实,思路比较清晰。

目标基本明确,内容基本充实,思路基本清晰。

目标不够明确,内容空泛,思路模糊。

 

0.15

方法适切

方法比较适切

方法基本适切

方法不当

 

0.1

完全具备

比较具备

一般条件

不具备

 

 

 

 

 

 

 

注:得分由申报单位自评填写,总成绩由中国教育学会教育机制研究分会科研部统计。

 

10

十二、学科评审组评审意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             主审专家签章:

                                             

 

评审组人数

 

实到人数

 

表决结果

 

赞成票

 

反对票

 

弃权票

 

 

评审组

建议立项意见

1.评审组建议本课题立项的原因:

(1)    理论价值:

(2)    实践意义:

2.评审组对本课题研究的改进建议

(3)    课题名称:

(4)    研究内容:

(5)    课题组织:

(6)    研究方法:

(7)    研究经费:

(8)    研究成果:

(9)         其他:

                                                    评审组长签章:

                                                 

 

 

 

1.活页评审未通过;

2.投票表决未通过,主要原因是(可多项选择,在选项处画勾)

(1) 选题问题;

(2) 课题设计问题;

(3) 研究内容问题;

(4) 研究方法问题;

(5) 课题组织问题;

(6) 经费资助问题;

(7) 研究成果问题;

(8) 名额有限;

(9)   其他。

                                                   评审组长签章:

                                               

             

11

十三、中国教育学会教育机制研究分会审批意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       

 

                                        负责人签章:

 

                     

 

 

十四、中国教育学会教育机制研究分会委托机构批准经费意见

批准资助金额(单位:千元)

 

 

 

·

 

 

 千元

 拨款次数

 

年度拨款计划(千元)

 

         

           

            

            

            

 

 

 

 

 

 

                                                                

                                            负责人签章:       

                                                               

                                                  

                             

 

12

\