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《朋辈心理辅导在中职学校心理健康教育中的应用研究》 开 题 报 告

发布时间:2014-03-14 17:34:29 来源:

 

 

 

[课题名称]

朋辈心理辅导在中职学校心理健康教育中的应用研究

石家庄市旅游学校课题《朋辈心理辅导在中职学校心理健康教育工作中的应用研究》是经中国教育学会教学机制研究分会批准立项的“十一五”科研规划课题,课题立项批准号为教机研字[2008]149号,即日起正式开题,现将有关情况汇报如下:

一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据

(一)选题意义和研究价值

随着心理健康教育的日益普及,学生的心理健康问题越来越得到社会的普遍关注,中学时期是自我意识形成的关键时期。一方面,他们迫切需要从别人的评价及所从事的实践活动中得到认同,来发展自己的自尊自信;另一方面,他们又具有强烈的逆反心理,不愿意接受来自教师、家长等成人的教导,处在自尊与自卑、独立与依赖、开放与闭锁的自我同一性混乱的矛盾之中。而职业学校的学生大多都是中考的失败者,他们比普通高中、重点高中的学生有更多失败的经历,因而关注中职生的心理健康,探索适合他们这一年龄特点的心理辅导模式就显得尢为重要。而朋辈辅导中所采用的灵活多样的辅导方式,恰好符合了这一时期学生的心理发展特点,具有心理的示范性、行为的模仿性、氛围的共融性以及解决心理问题的启示性、疏导性等特点,对解决校园心理问题具有特殊的作用.如校园心理剧就是一种朋辈辅导很好的形式,它集教育性、娱乐性、趣味性于一身,通过表演发生在他们身边熟悉的,甚至是亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,进而达到宣泄、减压和领悟其中道理,对培育和塑造学生健康的心理具有独特的作用。因此充分利用职中学生心理互助组织开展朋辈心理辅导,建构朋辈心理辅导网络,是中职学校心理健康教育工作的重要而又有效的形式。

朋辈辅导虽然早在20世纪60年代就已经在美国兴起并迅速发展起来,但是从操作层面上介绍到中国大陆来却还是近几年的事情。近几年来,朋辈辅导方法在某些地区的大学生心理辅导中得到广泛运用并取得良好的辅导效果,而在中学尤其是职业中学的心理健康教育中应用的还不多见。本课题研究拟在朋辈辅导理论与技术的基础上,通过对职中生朋辈辅导模式的探索与实践,构建适合中等职业学校的朋辈辅导模式。本课题的研究结论,必将进一步拓宽我国职业中学心理健康教育的途径和渠道,同时也为职业人才的培养提供新思路,因此有着它深远的理论与实践意义。

(二)国内外研究现状述评

1、国外对该问题的研究:

朋辈辅导(peer counseling),又称同伴咨询、辅助性辅导(paracounseling)、半专业辅导(paraprofessional counseling)、同伴帮助(peer helping)、同伴教育(peer education)等。

20世纪60年代以来,美国的学校心理辅导机构中,普遍存在专业辅导人员匮乏的现象,一些接受过半专业训练的人员逐渐受到重视。20世纪60年代中期开始,一些学者开始探讨在学校培训学生,以帮助其他需要帮助的学生。威兰德(Vriend,1969)发表了她利用受训的高成就学生在咨询团体中帮助低成就学生的研究报告,成为朋辈心理辅导领域的首篇论文。70年代初期,美国加利福尼亚州发起了朋辈辅导运动。之后,美国、加拿大许多高校、中学都开展了朋辈心理辅导的研究和实践。许多学校设有学生朋辈辅导中心。朋辈辅导运动得到推广,朋辈辅导逐渐受到大家的熟悉和认可。

美国目前有许多朋辈辅导协会。如全国朋辈计划协助会(National Association of Peer Programs, NAPP),《朋辈计划前瞻》(Perspectives in Peer Programs)。还有州的协会。

2、国内对该问题的研究:

格雷和霆多尔(Gray & Tindall,1978)把“朋辈辅导”(Peer Counseling)定义为“非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为”。而苏珊(Sussan,1973)认为,朋辈心理辅导是指受训或督导过的学生向前来寻求帮助的学生以言语或非言语的方式,尽量少或不给建议,提供倾听、支持及其他帮助的过程。根据当前我国心理健康教育的实际情况,中学生朋辈心理辅导可以理解为学校心理健康教育部门通过培训和督导一批志愿从事心理援助工作的学生,在心理辅导基本原则的指导下,对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持,提供一种具有心理辅导功能的服务。

在国内,朋辈心理辅导起源于港台地区,近年来走进大陆,但在我国大陆朋辈辅导的研究和实践都非常薄弱。20世纪末期,浙江大学课题组在浙江金华第十五中学和金华第二中学进行了初步的尝试。目前,朋辈心理辅导在一些大学也日益受到重视,但在中学,尤其是职业中学的研究还不多见。

二、课题研究的目标、内容和创新之处

研究目标:以校学生心理协会为载体,通过职中学生朋辈辅导的各种形式与途径的实践,发现职业学校学生中普遍存在的心理困惑与问题,拓宽职业学校心理健康教育的方法与渠道,从而达到宣传与普及心理健康知识,使学生学会表达并调节自己的情绪,充分发挥其潜能,提高学生自我教育的能力,提升职中生的综合素质的目的。

研究内容:

1)学生朋辈心理辅导机构的组成与功能。

2)学生朋辈辅导的主要途径与方法。

3)朋辈辅导模式在中职学校心理健康教育工作中的操作方法。

4)对中职学生进行朋辈辅导的培训内容与形式。

5)朋辈辅导模式在操作过程中需要注意的一些问题。

创新之处:

三、课题研究条件和可能存在的问题(重点、难点)

1、背景条件(教育现代化的需要)、基础条件、硬件条件、软件条件、人员条件

2、课题研究要解决的主要问题:观念问题、理论问题、技术问题、实践问题。

本校在20044月成立了学生“心之海”心理协会,自成立之日起,已开始了有关学生朋辈辅导的实践与探索,积累了一定的经验,并已有一些比较成熟的主题活动,如校园心理剧的创作与表演曾在全市青春期教育现场会上观摩,同时“心之海”协会学生的各项工作也得到了学校领导的大力支持,在学生中引起了强烈的反响,得到了全校师生的一致认可。课题负责人在心理健康教育方面有着扎实的理论功底和较强的科研创新能力,曾为河北省教育科学研究“九五”规划课题《职中生人格现状与对策》、河北省教育科学研究“十五”规划重点课题《职中生自我效能感的培养与发展的实验研究》的主要参与者、研究报告的撰写者,课题研究报告《人格教育模式初探》刊登上《石家庄职业技术学院学报》2001年第3期,和另一篇报告《职中生16PF研究》一起被编入《中小学心理教育实验研究》一书,并多次被省市其他出版物转载。

本校是河北省首批心理教育实验学校,也是河北省心理教育示范学校。有一支由校领导、中层、专职心理教师和骨干教师组成的科研队伍。从九七年来就一直致力于对学生进行心理教育的实验探索,取得了不少的经验,在省内外有一定的影响力。

四、课题研究的方法、进程和预期成果

(一)研究方法与途径本研究主要采用心理学常用的观察法、调查法、经验总结法和自然实验法等,运用心理咨询中角色互换、内心独白、空椅子技术等专业技术,指导学生学会在朋辈辅导中助人自助。

主要途径:学生心理协会的系列活动、选修课、校内培训、个别辅导、团体辅导与日常的教育教学活动相结合。

(二)研究进程:二年,即2008   月至2010  

1、准备阶段:20083月——20086月)。

1宣传发动、组成课题组

2)搜集相关资料,设计“职中学生心理困惑及排解方式”的调查问卷并进行调查。

3)对现状与问题,进行定量和定性分析,写出调研报告。

4)根据调研报告,提出相应的培训内容和探讨朋辈辅导方案与措施。

2、实施阶段:20086月——20106月)研究前期、研究中期、研究后期

1)学校专职心理教师指导学生心理协会开展系列活动,收集有关活动的资料,并进行整理与研究。

2)将反映学生实际问题的活动进一步细化与分类,加以系统,并将有关专题活动的资料编辑成册,形成具有中等职业学校学生特色的校本教材。

3)打造并形成人人关注自身和他人的心理健康发展、互帮互助的良好的氛围。

3、总结阶段20106月——12月)。

1)分类进行整理活动和研究总结。

2)出版论文集、专著。

3)进行反思提高,推广应用。

(三)研究预期成果(含阶段性成果)

120083200912:校本教材《职中生心理生活系列剧》,负责人:李清月、马志清、安淑静;

220083200912:心理辅导校刊《心桥周刊》合订本,负责人:李清月、赵铁英

320081220096论文《学校心理剧辅导模式的操作方法》,负责人:李清月 

420096200912论文《心理剧在学校心理健康教育工作中的应用》负责人:李清月、孙宇辉、周秀丽

520091220106校本教材《朋辈辅导员培训教材》负责人:李清月、马志清、安淑静

620106201012研究报告《朋辈辅导在中职学校心理健康教育工作中的应用研究》负责人:李清月及全体课题组成员

五、课题研究管理

1、课题领导小组:组长:赵铁英校长;副组长:马志清、孙宇辉两位副校长;成员:教务处安淑静主任、学生处周秀丽主任

2、课题研究小组:课题指导人,课题研究人员

本课题的负责人为我校专职心理辅导教师,科研处副主任,具有心理学专业的本科学历和研究生同等学力,中学高级教师。中国教育学会儿童教育心理学分会会员,石家庄市青年拔尖人才,石家庄市优秀青年教师,河北省首批职业学校教学能手,石家庄市心理健康教育先进个人,河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选,对学校心理健康教育颇有研究,有多篇论文在各级刊物发表与获奖,著有个人专著一部,参与编写的各级各类心理健康教育教材三十余册,为我市心理教育的骨干。

3、经费保障:

六、课题任务分工

1、李清月:调查问卷的设计、资料整理、撰写开题报告,制定课题实施方案,研究过程监控调整,撰写研究报告。

2、赵铁英、马志清、安淑静:学生培训课程的设置、活动开展的具体安排与协调、资料的收集与整理。

3、孙宇辉、周秀利:学生系列辅导活动的安排与监控、资料的收集与整理。

七、参考文献:

1、颜农秋.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广东:中山大学出版社,2007

2、秋林.校园朋辈心理辅导的理论思考与实践探索[J].广西青年干部学院学报,20066

3邓旭阳、桑志芹、费俊峰、石红.心理剧与情景剧理论与实践[M],北京:化学工业出版社,2009

    4张江英.中学生朋辈心理辅导的基本理念与实施途径[J].思想政治课教学,20088

各位领导、各位专家,本课题研究得到了学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢!

朋辈心理辅导在中职学校心理健康教育工作中的应用研究》课题组

                                             20083